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父母应是理财顾问,而非提款机

发布时间 : 2020-06-10 08:43:37来源 : 赢乐股票阅读数 : 未收录

导语 : 晚报记者 孙立梅 报道 在一片关于压岁钱的争论当中,这条新闻格外引人瞩目:27岁的沈阳小伙子李博(化名)没用父母一分钱,用个人“小金库”的存款完成了购房的首付。而小金库

  晚报记者 孙立梅 报道

  在一片关于压岁钱的争论当中,这条新闻格外引人瞩目:27岁的沈阳小伙子李博(化名)没用父母一分钱,用个人“小金库”的存款完成了购房的首付。而小金库的来源,除了工作之后的收入外,其他就是历年来积攒的压岁钱和父母平时给的零花钱

  从父母的角度出发,为了可以令孩子终身受益,哪怕是为了子女日后不“啃老”,在智商和情商之外,“财商”也是必须为子女补上的一课。在日本留学并成家生子的妈妈叶雨,本身也是一位媒体工作者,她结合日本的理财教育,悉心培养十多岁的儿子兆君的金钱观,其所著的《儿子的存钱罐》被誉为中国难得一见的亲子财商类书籍。相对于中国传统的“储蓄型”理财,叶雨推崇一种更时尚的方式:父母要充当孩子的财务顾问,而不是予取予求的提款机

  理财教育从幼儿开始

  培养儿子的财商,叶雨的灵感来自于日本一组关于孩子理财教育的电视节目:《第一次上街买东西》。这是日本一家电视台从1991年开始不定期播放的节目,其内容就是让孩子挑战第一次独立上街买东西的任务。摄制组人员会装扮成路人,在孩子全然不知的情况下,跟踪录制全部过程。节目中有的孩子会因迷路而哭泣,有的会买错了东西,还有的会不听吩咐只买自己喜欢的东西,更有孩子因路上遇到好玩的事情,将买好的东西忘在路边。透过孩子们独自购物的过程,也让很多家长明白,孩子离开保护后的应变能力,远远超出成年人的想象,而教孩子如何看待金钱,其实也是关乎他们未来生存、社交的重要课题。

  正是这个节目,让叶雨深刻体会到了中日教育的不同。“日本的早期教育更注重培养孩子的自立能力、道德礼仪,其次才为学业。而在这个培养过程中,最大的差别,便是对钱财观念的教育。日本的孩子在很小的时候就懂得"物资交换",五六岁就开始独立支配自己的零用钱。他们对金钱的认知以及理财的能力,让人惊讶不已。 ”正因为如此,从儿子四五岁开始,叶雨开始有意识地培养孩子形成良好的理财习惯和消费习惯。

  在儿子三岁多的时候,叶雨带小兆君去超市购物,一不留神,兆君拿了自己喜欢的零食,开封便吃。叶雨拉着兆君直奔收银台,跟店员讲明了情况并一再道歉,当场付了款。 “兆君亲眼目睹了我向店员一再道歉的场面,我相信这小东西能懂得他的做法是错的。这以后,兆君的确懂得了,超市、商场里的东西跟家里的不同,不交钱是不能随便吃、随便拿的。因为有过这样的经历,尤其是观看了这组节目,我受到了很大的启迪是该教会兆君独立购物了。应该让他渐渐懂得:钱,究竟是怎样变成东西的,应该如何使用,也借此来让他锻炼一下独立应变、判断的能力。 ”

  叶雨对兆君的独立购物训练分成几个步骤:观察日常生活用品分布在超市的哪个区域、比较同类产品不同品牌的价格、注意对收银员的礼貌。

  沟通戒绝长辈的“财务宠溺”

  就像很多国内的父母一样,在培养兆君财商的过程中,叶雨也要面对祖父母辈对孩子的宠溺式做法。在带兆君回国内探亲时,爱孙心切的外祖父母给的压岁钱,让原本对金钱没多少概念的兆君,几天之内成了 “小财迷”,并且首次体验到不受约束购买零食的“乐趣”。

  这时,父母的出面调教,如果把握得不好,往往会演变成三代人之间的冲突,孩子也会无所适从,甚至学会“投机取巧”。

  叶雨这样讲述自己的经验:“最初几天,我还试图说服老爸,在丝毫不奏效后,我只能改变方法尽量管制兆君。但我发现,所有的这一切,在我那可爱老爸一家之主的威严面前,都苍白无力。最终我只能向他们祖孙二人低头投降,想等着自己回了日本再来调教这张狂无比的小东西。不过有幸的是,回到日本后,几次与老爸老妈的电话往来中,我一直不断地讲着兆君回来后改正那些习惯让孩子受了很多的苦,流了很多的眼泪,才算最终赢得老妈的赞同。还是老妈的话管用,老爸在我以后的归国探亲中,对兆君虽然依旧惯着,但多少地适度了些。 ”

  年轻父母独立教育子女时是没问题的,但一旦祖父母搀和进来,宠溺的做法,很容易混淆孩子的金钱观,这时最需要的,就是成人之间的沟通。 “在对一个孩子的教育过程中,与老人们之间存在的矛盾,也是为人父母者必须要面对的一个课题,要做到既顾及老人的心情,又要让孩子不失规矩,首先要解决的便是跟老人之间尽量地达成共识。 ”

  不支持为孩子做家务“付费”

  让孩子做家务赚零花钱,这种欧美式的家庭教育方式,近年来也传进国内,并被很多父母应用到日常生活当中。但与此同时也产生了很多问题:哪些家务是孩子必须做的,哪些又是需要“付费”的呢?如果孩子做任何一项家务都需要父母“付费”,会不会助长了孩子自私自利的习气?

  叶雨明确表示,自己并不支持这种家长付费的做法。同时她发现,只要兆君跟父母回国探亲,再返回日本后,以自我为中心的表现便会顺理成章地出现在生活中。比如,倒垃圾一直是兆君的日常任务,但从国内回来的第一个周末,小东西却这样回答妈妈的要求:“我正在忙着呢,妈妈自己去扔。 ”在妈妈再次催促之后,兆君又问了一句:“帮妈妈扔一次垃圾,给我多少钱? ”此外,之前养成的吃饭前摆放全家人的筷子、饭后将自己的碗筷放进洗碗池的习惯,兆君也忘了十之八九。

  叶雨分析说,这所有的表现,都与这次回国探亲有关。鉴于兆君的这些改变,叶雨决定跟七岁的儿子谈谈自己对家长“付费”的看法。 “妈妈觉得小孩子是该明白金钱是不该不劳而获的,这一点没错。但妈妈觉得小孩子更该明白的一个道理是,他也是家庭的一员,为家里做事情,是应该的。所以妈妈不赞同这样的教育方式,也就不会这样做。 ” “在一个家里,亲情是最主要的,为家里做的事情,都是应该的,因为只有我们一起努力,家才会变得幸福啊。要是你做了要报酬,妈妈做了也要,爸爸也要,那家成什么了呢!”兆君自此打消了对妈妈“付费”的要求。

  从记账开始学会“预算控制”

  不怕给孩子零用钱,但怕孩子乱用,这是多数家长共同的担忧。在应兆君的要求同意每月一次给零用钱后,叶雨希望儿子学会忍耐,懂得控制欲望,但事情不如想象的那样顺利,刚开始的两三个月,儿子每个月初都会把整月的零用钱花光。这时,叶雨要求儿子学会记账,但记账的内容有两项:一项是自己每天买了什么,另一项则是自己有什么想买但没钱买的东西。通常情况下,面对“待购项目”,孩子往往会后悔自己居然有那么多 “已购项目”,在随后的几个月中,会逐渐压缩对零食的购买欲,而将更多的零用钱用于自己真正想买的东西上面,而这正是学会“财务预算”的最初体现。

  当兆君开始用“每天出门少带钱就会少花钱”的办法控制消费的时候,另一个问题也开始产生了:如果有特别想买的贵重的玩具,该怎么办?这时,叶雨开始灌输另外一种理念,向儿子提供“无息贷款”。先借给儿子一笔钱,但这笔“贷款”不是家长从儿子的零用钱里扣除,而是每到月底,儿子自己将用剩的零用钱还给父母。这是非常考验孩子自制力的一种做法,事实证明,兆君经受住了考验:从最初的月光族,到后来合理控制消费、逐月还清“贷款”的优质信用儿童。

  此外,和孩子交换记账本,让孩子了解家庭的开支情况以及父母的节俭作风,也是亲子交流的一种方式。而当孩子到了八九岁、表现出对电脑越来越浓厚的兴趣时,教孩子在电脑上使用记账本,不仅让孩子迅速学会了电脑打字,更发现了在游戏之外更有技术含量的内容,这些都可以供国内的家长们借鉴。

  如何当好“隔代家长”

  隔代教育,已经是目前很多中国家庭面对的普遍现象,但由此产生的困惑也不少。日前北京的一份调查显示,带孩子的老人中,24%有大学文化,约43%有初中文化,21%有小学文化,还有11%的人没上过学。老人们觉得在带孩子的过程中遇到的最大困扰是 “与孩子观念上的分歧”,而多达44%的老人承认自己对孩子太关注、太溺爱。

  专家分析,隔代人带孩子最容易产生六类不良习惯:自私,做事常以自我为中心,凡事先考虑自己的利益得失,不知道为别人着想。任性骄横,家庭成员关系颠倒,走向外部社会也不懂得尊重人。社会适应能力差,个性有孤僻、缺少热情的倾向。自主精神和自理能力差,依赖性强。不爱惜财物,在消费中盲目攀比炫耀。学习被动,缺乏刻苦钻研精神,有厌学情绪。

  专家指点隔代教育

  对于隔代教育中的实际问题,专家们针对具体情况开出“药方”。如年轻家长普遍反映的长辈过分溺爱和迁就、造成幼儿任性的问题,对策就是培养幼儿良好的习惯。成年家长要根据孩子的年龄特点,适时为孩子立规矩:自己的玩具柜、小书架、抽屉等都是自己主动整理;玩完玩具必须收回原处,若不收,家长就将玩具没收,等等,但注意家长的态度应该要坚决而不凶。使用这一方法,家长要用游戏的口吻与孩子沟通,并要及时给予肯定和表扬。另外,培养幼儿良好习惯特别需要家庭内部成员对孩子的要求一致,如果父母严格要求而爷爷奶奶放纵,那是不可能培养出好习惯的。

  而针对孩子缺乏独立性的问题,对策就是,要求让孩子做力所能及的事,如自己穿衣、吃饭、分筷子、剥豆,做家长的小帮手。在家庭事务中,凡是可以让孩子参与讨论和做决定的事,一定让孩子参与,也可以让他拿主意。

  理想的“隔代家长”标准

  什么样的 “隔代家长”才是最理想的?网友们通过微博征集了理想 “隔代家长”的十条 “资格标准”:身体健康,精力较好,心态年轻,乐于养育孙辈;心理健康,情绪稳定,没有精神障碍或偏差;家庭和个人卫生习惯良好,不吸烟,不酗酒;了解孩子的饮食营养和生活护理等常识;性格开朗,人际交往能力强,不固执偏见,对孩子有耐心;喜欢户外活动,常带孩子外出去认识周围世界;有一定的文化基础,能对孩子进行启蒙教育。待孩子慈爱宽容,但不纵容、不溺爱,善于引导教育;能细心观察孩子的身心变化,及时与孩子的父母交流沟通;愿意并善于吸收新知识、新观念,用现代家庭教育理念与方法教育孩子。

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